|
 Разделы
События
Наши статьи
Состав МО
Цели и задачи МО
Учебная работа
Методическая работа
Воспитательная работа
Повышение квалификации
Социальная практика
Прочее
|
|
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ» В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ
автор Агапова С.В.
Профессиональное самоопределение- это непрерывный процесс, влияние которого на жизнь человека в целом трудно переоценить, поскольку он затрагивает практически все сферы жизнедеятельности.
Формирование профессионального самоопределения личности должно осуществляться в ходе специально организованной деятельности в рамках образовательного учреждения под руководством педагогических работников по определенной программе.
Наша школа работает по теме: «Ориентация на формирование успешной личности обучающихся и педагогов в условиях инновационной деятельности базовой (опорной) школы». Цель: Обеспечение доступности для обучающихся качественного полноценного образования в соответствии с их индивидуальными потребностями, обеспечение профессиональной ориентации и самоопределения школьников. Повышение профессионализма педагогов в условиях инновационной деятельности по внедрению предпрофильной подготовки и профильного обучения школы профессиональной карьеры.
В связи с этим, в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением отдельных предметов» города Старый Оскол был разработан проект, цель которого создание условий для самоопределения школьников в выборе рода профессиональной деятельности и успешного социального положения в социуме через сохранение его индивидуальности.
Задачи проекта:
1. Помощь обучающимся в самоопределении в различных сферах социума на основе развития у них функциональной грамотности, общей образованности и готовности к выбору профессии.
2.Создание условий психолого-педагогической, медицинской поддержки обучающимся, в том числе: одарённых, льготных категорий, девиантного поведения, имеющих отклонения в физическом развитии.
3. Активизация взаимодействия временных творческих коллективов и временных творческих групп с органами власти, вузами, наукой, культурой, бизнесом, общественными организациями
4.Организация опытно-экспериментальной и научно-методической работы по адаптации педагогических технологий самоопределения, программ общеобразовательных, профильных дисциплин, элективных курсов.
5.Формирование у обучающихся активной жизненной позиции в освоении: функциональной грамотности, рынка труда, профессионального становления; адаптации на будущем рабочем месте.
6.Максимальное воздействие на поднятие престижа у обучающихся наиболее востребованных в регионе профессий.
Работа осуществляется по шести направлениям.
Первое направление – это создание системы диагностических методик, направленной на выявление склонностей и способностей учащихся. Содержанием этого направления стало:
1) выявление склонностей и способностей обучающихся разных возрастных категорий. Были использованы такие формы работы, как : обследование будущих первоклассников, готовность к обучению в школе, диагностика уровня адаптации– 1 классы, групповой интеллектуальный тест – 5 классы, «Опросник профессиональных предпочтений" Дж. Холланда – 9-11 классы, Карта интересов для младших школьников, анкета "Определение предпочтительного типа будущей профессии на основе самооценки" (Е.А. Климов) - 8-11 классы, самоанализ готовности к профессиональному старту- 11 классы.
2) оказание помощи обучающимся в выборе внеурочной деятельности в зависимости от их склонностей и способностей. Формы работы: анкетирование учащихся , программы допрофессионального развития ребёнка: "Познай себя", психологические игры .
3) своевременное ознакомление всех участников образовательного процесса, родителей с результатами исследования склонностей и возможностей учащихся Формы работы: Создание информационной системы (или базы данных)
4) изучение склонностей и возможностей с целью профориентации. Формы работы: защита проектов, ролевые и психологические игры.
Одним из направлений реализации проекта является осуществление профориентации через систему обучения, т.е. определение роли учителя-предметника в индивидуальной программе допрофессионального развития обучающихся и планирование деятельности . Это составление индивидуальных и образовательных программ развития, создание картотеки "Профессия, с которой знакомит предмет". На уроках по профильным предметам расширяются и углубляются знания обучающихся, которые помогут им при поступлении в средние специальные и высшие учебные заведения.
В учебный план школы введен предмет профильная ориентация, который представлен следующими курсами: «Путешествие по профессиям» (5 класс), «Люди различных профессий» (6 класс), «Все работы хороши, выбирай на вкус» (7 класс), «Твоя профессиональная карьера» (8 класс), «Познай себя и окружающих» (9 класс)
Большое значение в школе уделяется осуществлению профориентации через внеурочную деятельность по предмету. Содержанием этого направления стала организация индивидуальных и групповых занятий с целью развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся, вовлечение учащихся в деятельность творческих групп.
Основными формами внеурочной работы являются занятия по элективным курсам, ориетирующим учащихся на профессиональный выбор, например курс "Деловой английский" изучают те, кто впоследствии обучаются в нашем ресурсном центре профессиональной подготовки по профессии «Машинистка, работающая с иностранным текстом». Нашей школой заключен договор с ОАО «ОЭМК» (Протокольное управление. Отдел переводов.) для прохождения производственной практики учащихся данного класса.
Нетрадиционной формой работы является социальная практика обучающихся - такой вид деятельности школьников, в котором они приобретают позитивный социальный опыт, в котором получают навыки социальной компетентности и реального действия в обществе: социальной группе или по отношению к отдельным людям.
В школе социальная практика реализуется в рамках кружковой работы по следующим направлениям:
1) 5 класс, кружок "Колорит" – знакомство с профессией дизайнера - разработка проекта оформления школы;
2) 5, 7 классы, кружок "Забота"– знакомство с профессией социального работника – проект "Помоги нуждающимся";
3) 6 класс, кружок "Литературное краеведение" - знакомство с профессией библиотекаря или библиографа – проект "
4) 6 класс, кружок "Музееведы-краеведы"– знакомство с профессией археолог;
5) 6 класс, кружок "Путешественник" - знакомство с профессией экскурсовода;
6) 8 класс, кружок "Мир театра" - знакомство с профессией актера, работников сцены;
7) 8 класс, кружок "Юный корреспондент" знакомство с профессиями репортера, журналиста;
8) 10 классы, кружок "Экология человека" - знакомство с профессиями, связанными с охраной окружающей среды;
9) 9 класс – кружок "Юный лингвист" - знакомство с профессией переводчика;
10) 9 класс – кружок "Фармацевтическая химия" - знакомство с профессией, связанной со сбором и выращиванием лекарственных трав.
Система общешкольных и внеклассных мероприятий по профессиональному самоопределению обучающихся осуществляется через проведение общешкольных мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение школьника. Это конкурсные программы: "А ну-ка, девушки!", "Юные защитники Отечества", конкурсы рисунков "Мир профессий глазами ребёнка", "Все работы хороши - выбирай на вкус" и др. ,конкурсы сочинений: "Моя будущая профессия", "Дороги, которые мы выбираем", разработка индивидуальных программ и проектов, выпуск стенгазет к профессиональным праздникам, конкурсы прикладного творчества: "Поделки лесного великана", "Природа и фантазия". трудовые десанты.
Большое внимание профессиональному самоопределению личности школьника уделяется работе с их родителями. Это ознакомление родителей с исследованиями психологов по выявлению склонностей , способностей ребёнка, совместная деятельность с классным руководителем по индивидуальной программе развития ребёнка. индивидуальная работа с родителями по формированию и развитию профессиональных интересов учащихся .Систематически проводится конкурс семейных сочинений, организуются совместные экскурсии с родителями в вузы и ссузы, родительские конференции, конкурсы прикладного творчества: "Моя мама – Марья-искусница", "Вместе с мамой", "Вместе с папой", "Вместе творим чудеса", фестиваль семейного творчества
Одним из направлений реализации проекта стала совместная деятельность с шефами по профессиональному определению школьников. В школе проводятся классные часы, вечера и праздники с приглашением шефов; организовываются экскурсии на ОАО «ОЭМК», совместные спортивные соревнования: "Шефы, мама, папа, я- мы спортивная семья", товарищеские встречи по футболу и волейболу.
Большую работу по самореализации и самоопределению обучающихся проводит школьный кабинет профессиональной карьеры. Школой заключён договор о сотрудничестве с Центром занятости населения, поэтому база данных кабинета содержит достоверную информацию о состоянии рынка труда, о востребованных и невостребованных профессиях, о возможности трудоустройства после окончания вуза. Школа сотрудничает с пятью вузами: СТИ (филиал) МИСиС, СОФ БелГУ, МГУИЭ, Московским техническим университетом имени Н.Э. Баумана, СОФ ВГУ.
Важным направлением в работе кабинета профессиональной карьеры становится сотрудничество с социально-психологической службой школы. Необходимо отметить, что перед посещением кабинета профессинальной карьеры каждый обучающийся проходит психологическое тестирование на предмет выявления ведущего профессионального интереса и, побывав на консультации у педагога-психолога, получает представление, какое направление соответствует его интересу. Ежегодные опросы учащихся 8-9 классов показывают, что в среднем 68-70 % учащихся планируют обучение в профильных классах, 64 % связывают свою дальнейшую трудовую деятельность с предприятиями горной и металлургической промышленностью, с деятельностью по защите окружающей среды, что обосновывает выбор физико-математического и химико-биологического профилей.
Через работу кабинета профессиональной карьеры педагоги школы вовлечены в деятельность, направленную на профориентацию обучающихся. Это участие в семинарах-практикумах для учителей по освоению системы диагностических методик, составление совместного графика индивидуальных и групповых занятий с обучающимися, организация работы творческих групп по совместной разработке проектов, корректировка планов классных руководителей с учетом плана работы кабинета, обмен информацией с использованием информационно-коммуникационных ресурсов.
Работа кабинета способствует проведению содержательной педагогической деятельности по информированию и психолого-педагогической диагностике обучающихся, усилению внеурочной работы, позволяющей увеличить объем информационной деятельности за счет привлечения к ней бывших выпускников школы, специалистов высших и средних специальных учебных учреждений, общественных организаций, промышленных предприятий.
Систематически проводятся общешкольные мероприятия для формирования актуального для подростков «информационного поля», развития и поддержания интереса к различным профессиям.
Так, в марте 2009 года для учащихся 6-9 классов проводилась игра- путешествие «Дорога в страну профессий» Игра проводилась по плану работы кабинета.
Ежегодно проводится диагностическое исследование с учащимися 9-х классов, цель которого изучение сформированности профессиональных интересов, что позволяет проследить работу кабинета профессиональной карьеры. Оценка проводилась по следующим параметрам:
1. Информированность о мире профессий. В 2006/07 уч.году полную информированность имели 23,7%, а к 2008/09 учебному году процент возрос до 48.
2. Сформированность профессионального плана. В 2006/07 уч.году не имели профессионального плана 33,8%, а к 2008/09 учебному году процент детей с несформированным проф.планом снизился до 26,2%.
3. Осознанность выбора профессии. В 2006/07 уч.году неосознанно выбирали профессию 38,8 % учащихся 9-х классов, а в 2008/09 учебному году процент снизился до 19,9 %.
Таким образом, реализация проекта «Профессиональное самоопределение школьников» дает положительные результаты.
|
